阿倩今年读初中二年级,14岁的她肤色偏黑,性格偏内向,不太善于表达,在一群同学中间并不显眼。父母在阿倩上幼儿园时离婚了,她跟着父亲和后妈一起生活。最近,她经常走神,不断想一些关于抑郁的问题,例如“什么是抑郁?”,“得了抑郁会怎样?”,“抑郁会轻生吗?”等等。
阿倩的班主任也发现了她的状态有些异常,就联系了阿倩的妈妈,让她带着女儿去做一下检查。阿倩的抑郁量表测评结果显示重度抑郁,阿倩妈妈心里很着急。几经辗转,阿倩妈妈找到了我们,在官网预约了面诊时间后,带着阿倩一起来到了中心。
阿倩既说不清楚自己的情绪状态是怎么样出现的,也不明白自己心情低落的原因究竟是什么。于是,我决定先对她进行意象测验以了解目前她的情绪状态。
我递给她一张A4白纸、一支黑色签字笔,让她按照要求完成一幅意象测验,她很快就完成了意象测验。先看整体,画的比例尚可,但是整棵树向左倾斜,表明阿倩受父亲的影响较大。画里面的树枝非常多、很凌乱、有些反复涂黑,而且交叉得比较多,表明阿倩头脑中冲突的观念较多,而且有负性、不快乐的情绪。树干纤细且长,风一吹就倒的样子,很难承受住很大的冲击,表明她敏感脆弱。在完成意象测验过程中,她说自己有些焦躁,刚提笔画的时候,就想到了要画出一个“十字架”,这进一步印证了她大脑中病理性记忆很多,而且负性情绪严重。
我在对阿倩进行记忆重组时,首先处理的问题是阿倩“每次进入班级,就感到自卑和压抑”,并找到了相应的病理性记忆。在本学期开学之初,在军训联欢晚会上,她和另外两位同学登台一起演唱胡夏的《如果可以》,当时感觉很高兴,有种放开自己的感觉。她说很久前就有唱歌的想法,此次演唱既是源自对朋友的承诺,也出于对自己的鼓励。当她唱完后,同学们虽然有人鼓掌,但也有人窃窃私语,她感觉同学在私下里嘲笑自己。她认为自己的成绩很差,未来没有前途可言。也没什么特长,和多才多艺的同学相比,自惭形秽。于是,她感到格外的自卑、压抑,不喜欢现在的自己。
通过记忆重组后,阿倩自卑和压抑的感觉下降了很多。但是,阿倩和父亲的相处还存在很大的问题,我判断这后面还有父亲对她造成的病理性记忆,需要进行扫描和重组。在潜意识下阿倩浮现起2个病理性记忆。
她对父亲的感情非常矛盾。上幼儿园的时候,父母离异。爸爸一直陪伴她的时间就很少,导致她很羡慕别人家的孩子。小时候,她患有鼻炎,后妈为她擤鼻涕时,爸爸的眼神里透露着嫌弃,现在想起来画面依然清晰。还有小学一年级时,有天晚上睡觉和爸爸挤在一张床上,爸爸无意识地触碰到了她的敏感部位。
我对这些病理性记忆进行高效化重组,阿倩开始理解爸爸的一些做法。小时候,爸爸陪伴她的时间很少,因为父亲要养家糊口,工作非常忙碌。后妈为擤鼻涕,爸爸的眼神只是人条件反射下的一种正常反应。她自己也回忆到了很多爸爸关心她的画面,比如下雪天跑很远去给她买她喜欢吃的肉包子,出差回来会给她买玩具等等。她感觉到爸爸还是喜欢自己的。小学一年级时,爸爸确实触碰到了她的敏感部位,但是是因为父亲睡着了,而且是无意识不小心触碰到的,并非故意为之。记忆重组心理干预帮助阿倩减少了对父亲的怨恨与不满,提高了和父亲相处的融洽度。
阿倩对未来非常悲观,究其原因,和她因为病理性记忆造成的扭曲认知有关。因此,在记忆重组干预过程中,我尝试先让她觉察到扭曲的认知,可以更好地进行高效化记忆重组。
“刚才你说自己的成绩差,担心未来的发展,是吗?”
“是的。中考竞争异常激烈,考上好高中不容易。如果考不上好高中就考不上名牌大学,就找不到好工作,那样的话我的未来一片黯淡。”
“你认为,如果考不上好的高中和大学,就没有好的未来?”
“ 对啊。”
“你身边的很多亲戚朋友都是名牌大学毕业吗?”
阿倩思考了一会说:“ 那倒没有,大部分都没上过大学。”
“那他们都过得很糟糕吗?”
“ 也不是。甚至我们最有钱的几个亲戚都不是名牌大学毕业。”
“是啊,老师身边就有不少这样的例子,虽然没有上过大学,但事业和人生依然很成功。”
“嗯,也是。”
“更何况,你现在才读初二,只要找对方法,刻苦学习,也是有可能考上好的高中和大学。你有很多的选择和机会。”
后来我们又讨论了人生成功与学历之间的辩证关系,阿倩的心里豁然开朗。她发现自己在担心一个很遥远的问题,而且这个问题没有自己想得那么严重。她要做的就是在学生这个阶段努力学习就好,只要自己尽全力、用合适的方法把过程做好就可以了。这次记忆重组干预结束后,阿倩说自己的悲观情绪完全没有了,不会太过于担心自己的未来。
通过20多个小时的记忆重组心理干预,阿倩的负性情绪大幅度降低,精神状态转好,冲突观念降低,不像以前那么自卑。随着参加班级活动越来越多,她发现其实她在同学中还是很受欢迎的。通过竞选,她还当上了宣传委员,学习成绩也有一定的进步。阿倩妈妈反馈,阿倩比之前开朗很多,她能够接纳自我,坦然接受自我,变得越来越自信了。
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